在教育的广袤天地中，古人云：“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。”此语于当今拔尖创新人才的培养，恰似洪钟大吕，振聋发聩。

当下教育培养方式日益多元，但培育拔尖创新人才仍需深思。犹如千里马需伯乐赏识，这些具备特殊潜力与天赋的学生，亦渴望被教育者精准洞察与精心雕琢。然而，现实中部分教育者似那“食马者”，未能察觉学生的独特潜能，以划一的标准衡量所有学生，致使许多“千里马”困于平庸的“槽枥”之间，其卓越之才难以尽显。

拔尖创新人才往往有着超越常人的思维活力与探索欲望，他们如同食量颇大的千里马，需要充足且适宜的“养料”。在知识汲取上，传统教育的“食量”与“食谱”有时难以满足其需求。我们的教育体系应提供更为丰富、多元且具深度的课程资源，如前沿的科研动态、跨学科的综合知识等，方能让他们“一食或尽粟一石”，充分满足其求知的“胃口”，使其才学得以茁壮成长。

同时，教育者的引导之“策”亦至关重要。“策之不以其道”则难以激发其驰骋千里之能。对于拔尖创新人才，不能局限于常规的教学模式，而应因材施教，鼓励他们挑战权威、突破常规，给予他们足够的自主探索空间与时间，让他们在创新的“草原”上自由驰骋。

教育者更需成为善通学生心意的“知音人”。当这些“千里马”发出独特的“鸣声”，表达对知识独特的见解与对未知的探索渴望时，教育者应能敏锐捕捉并积极回应，为其搭建展示的平台，引导其在创新之路上稳步前行。否则，若只是“鸣之而不能通其意”，甚至盲目断言“天下无马”，那无疑是对拔尖创新人才的埋没与扼杀。

在当今时代，呼唤更多能识别、培育拔尖创新人才的“伯乐式”教育者。教育部门与学校当构建更完善的人才选拔与培养机制，以精准之眼发现潜在的“千里马”，以科学之道培育他们，让拔尖创新人才如繁星璀璨，为国家创新驱动发展战略注入源源不断的动力，使中华民族在全球科技与文化的赛场上，凭借众多“千里马”的奔腾之力，一往无前，引领时代之潮。

《马说》原文：

世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！